—— 多动（非多动），注意力不集中，打架，易激惹，忧郁，强迫，厌食症，学校恐惧等，往往都是同家庭有着千丝万缕的关系。很多父母都不明白，表面上给父母制造很多麻烦的“坏”孩子，往往是最忠诚于家庭的。比如担心父母分离的孩子，往往会出现很多不良行为，潜意识里却是希望父母忙着处理孩子的事，就没空考虑自己的问题了。

一位焦急的爸爸打来电话说，自己读高二的儿子——嵩，近期学习成绩下滑得严重，思想上好像出了点问题，怀疑他早恋，但孩子拒绝跟父母沟通，想约我跟孩子谈谈。

这位父亲的叙述也许是我们最常听到的家长们对孩子的抱怨了，然而当我听完这样的叙述时，我大脑闪过的第一个念头就是：也许是家庭沟通出现了问题吧。于是我决定约全家人来共同咨询，给孩子和家长之间搭一座桥，修复他们的沟通。

在约定的时间，一家人按时来到了咨询师，父亲面对孩子坐，显得很关心儿子，但又似乎难以深入到儿子内心中去。母亲坐在嵩旁边，很少说话，好像怕说错了什么会影响儿子。而这个被描述为早恋孩靠近我。有些腼腆，局促地搓着手，眼睛里却闪着狡黠。回答我来访的目的，他说自己没有问题，是父母让他来的。他说他知道父母来访的原因是他学习成绩下滑，他们怀疑他早恋了，但那是不可能的事情。

嵩爸爸在一旁插话：你没谈恋爱怎么学习一直搞不上去？

嵩瞪他父亲一眼，却并不搭话。显然，有些叛逆的他对父亲的主观武断很排斥，所以用拒绝说话的方式来表达自己的愤怒。看得出，他内心期待被人理解，渴望得到肯定，他其实是把学习看得很重的。那么，到底是什么阻碍了他的学习呢？

我说我相信嵩能理清情感与学习之间的比重。那么学习下滑的真正原因是什么？嵩真诚地说，不知道。接着他打开了话匣子，提及在初中也出现过类似的状况，后来遇到了一位好班主任，成绩马上提高了上来。

“好班主任的含义，是对你管理很严格吗？”

“不是，我可以管理好我自己的。”嵩强调着他的独立，而且渴望被理解。

“那么，这次与上次的情况有什么不一样吗？”

嵩说初中时班主任课讲得很好，他落下去的那门课程正好是班主任教的，所以很快成绩就赶了上去。但是上高二以来，有两门功课他都有些吃力，自己也多次下功夫，成绩就是不见提高，于是内心就有点不想再努力了。嵩说，也许再遇到一个什么契机，他的成绩就会马上提高上去了。那么，他需要什么样的契机呢？

显然，嵩的爸妈看到的只是他“不想再努力的部分”，于是断言他因早恋而思想跑卯。而事实上，嵩通过自己的一次次努力，仍然无法提升学习成绩，是很希望得到帮助的。他说的那个契机，显然是外界的帮助。但是，没有人能理解他，无助的他也不知道如何寻求帮助，所以，学习陷入停滞状，他的内心也呈现出独立与无助的胶着状态。

青春期是叛逆的时期。处于这个时期的孩子的内心即独立又依赖。为了表达自己的独立，他们会把自己依赖的部分掩藏起来，把自己的无助埋在心底。嵩的成绩被落下来，是由两门课程跟不上，但他没有寻求外界辅导。自己一次又一次的努力，却没有收效，所以就停滞下来。他为什么不表达出自己需要补课呢？一方面他也许是没有想到这个办法；另一方面他担心包括父母在内的其它人会笑话他：别人都能学好，为什么他需要辅导？特别是父亲与他沟通的方式，他不觉得周围有人能理解他，帮助他。和多数青春期的孩子一样，他选择了一个人孤独的战斗，而不是在需要的时候寻求帮助。

嵩接受了让父母为他找个好的课程补习老师的建议。他对提升学习成绩信心满怀。看着差点被扣上早恋帽子而影响学业的孩子，我松了口气。为此，我希望父母与青春期的孩子沟通时，少一些武断、多一些商讨；少一些说教，多一些理解；少一些居高临下，多一些平等建议。如果这样，很多孩子的青春期会更顺利些，成功也离他们近些。